Akademik Dersler - Tanıtım

Ders Adı	Ders Kodu	Zorunlu/Seçmeli	Teori + Uygulama	AKTS
Öğrenmeye Hazırlık Becerileri	ÖEÖ116	II.YARIYIL	3+0	5.0

Ders Dili	Türkçe
Ders Türü	Zorunlu Dersler
Öğretim Elemanları	DOÇ. DR. GÜLDEN BOZKUŞ GENÇ
Dersin Veriliş Biçimi	Bu ders sadece yüz yüze eğitim şeklinde yürütülmektedir.
Dersin Önkoşulları	Bu dersin ön koşulu ya da eş koşulu bulunmamaktadır.
Önerilen Dersler	Uygulamalı Davranış Analizi, Etkili Öğretim Yöntemleri
Okuma Listesi	1. Güleç-Aslan, Y., Kırcaali-İftar ve Uzuner, Y. (2009). Otistik çocuklar için davranışsal eğitim programı (OÇİDEP) ev uygulamasının bir çocukla incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 10(01), 1-25.2.Güleç-Aslan, Y. (2011). Bir vaka Ssnumu: Otizm için risk taşıyan bir çocukta Uygulamalı Davranış Analizine dayalı eğitim. International Journal of Early Childhood Special Education, 3(2), 129-147.3. Töret, G., & Özmen, E. R. (2014). Erken çocukluk döneminde otizm spektrum bozukluğu olan çocuklarda taklit becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 15(03), 51-68.4.Güleç-Aslan, Y. (2014). Temel Eşleme Becerilerinin Öğretiminde Ayrık Denemelerle Öğretim (ADÖ) Süreci. Sakarya University Journal of Education, 4(1), 24-48.5.Kurt, O. (2011). Otistik özellikler gösteren çocuklara alıcı dil becerilerinin öğretiminde ayrık denemelerle öğretimin jestlerle ve jestsiz sunumunun karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi Educational Sciences: Theory & Practice, 11(3), 1421-1444.6.Ülke-Kürkçüoğlu, B. (2012). Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara oyun becerilerinin öğretimi. E. Tekin-İftar (Editör) Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklar ve eğitimleri (sayfa: 423-471). Ankara: Vize Yayıncılık.7. Rakap, S. (2017). Okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimi uygulamalarının desteklenmesinde doğal öğretim yaklaşımları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(03), 471-492.8. Aldemir Fırat, Ö., & Ergenekon, Y. (2018). Uygulamacılar için özel eğitimde farklı bir bakış açısı: Gömülü öğretim [A different perspective on special education for practitioners: Embedded instruction]. Ankara University Faculty of Education Special Education Journal of Electronic Publishing. doi, 10.9.Diken, (2016). Doğal öğretim strateji ve teknikleri (Talep-Etme Model Olma)10. Rakap, S. (2017). Okul öncesi dönemde kaynaştırma eğitimi uygulamalarının desteklenmesinde doğal öğretim yaklaşımları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(03), 471-492.11. Odluyurt, S., Değirmenci, H. D., Adalıoğlu, İ., & Kapan, A. (2015). Otizmli Çocuklara Doğrudan ve Video Modelle Birlikte Sunulan Pecs Uygulamasının Etkilerinin Karşılaştırılması. International Journal of Early Childhood Special Education, 7(2).12. Durukan, İ., & Türkbay, T. (2008). Otizmde ortak dikkat becerileri: Gözden geçirme. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 15(2), 117-126.13. Güleç-Aslan, Y., & Subaşi-Yurtçu, A. B. (2017). OTİSTİK ÇOCUKLAR İÇİN DAVRANIŞSAL EĞİTİM PROGRAMI (OÇİDEP) EĞİTMENLERİNİN OÇİDEP\'E İLİŞKİN ALGILARI. Electronic Journal of Social Sciences, 16(62).14.Tohum Otizm Vakfı Eğitim Portalı 8-9-10-11-12-14-16. Eğitim Modülü
Değerlendirme	Bu ders kapsamında bir ara sınav ve bir dönem sonu sınavı yapılacaktır.
Staj & Uygulama	Bu ders için uygun değildir.
Katalog İçeriği	Temel Becerilerin Öğretiminde Yöntem ve Teknikler: Ayrık denemelerle öğretim, Aşamalı yardım, Pekiştirme, İpucu sunma, Hata düzeltme; Temel Taklit Becerilerinin Öğretimi: Büyük kas becerilerini taklidi, Küçük kas becerilerinin taklidi, Yüz hareketlerinin ve ifadelerinin taklidi; Eşleme Becerilerinin Öğretimi: Gerçek nesnelerle eşleme, Resimlerle eşleme, Renk ve şekil eşleme; Sınıflama Becerilerinin Öğretimi; Alıcı Dil Becerilerinin Öğretimi: Sözel yönergeleri yerine getirme, Adı söylenen nesneyi belirleme; Oyun Becerilerini Öğretimi: Şekil kutusuna şekil atma, Yapboz yapma, Arabayla, bebekle, topla oynama, Sofra hazırlama becerisinin öğretimi.