Anadolu Üniversitesi Anadolu Üniversitesi
  • Kurumsal
  • Akademik Programlar
  • Öğrenci İçin Bilgi
  • EN
Program Hakkında Akademik Kadro Program Yeterlilikleri Dersler Ders - Program Yeterlilik İlişkileri Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ) TYÇ - Program Yeterlilikleri İlişkileri
  1. Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  2. Temel Eğitim Anabilim Dalı
  3. Temel Eğitim Anabilim Dalı (Doktora)
  4. Okul Öncesi Eğitimi Programı (Doktora)
  5. Dersler - AKTS Kredileri
  6. Eğitimsel Nörobilim
  7. Tanıtım
  • Tanıtım
  • Öğrenme Çıktıları
  • AKTS İş Yükü
  • Program Yeterliliklerine Katkısı
  • Öğrenme Çıktıları-Program Yeterlilikleri İlişkisi
Son Güncelleme Tarihi: 30/09/2026

Ders Kodu - Ders Adı Ders Türü Teori + Uygulama AKTS
OKÖ603 - Eğitimsel Nörobilim I.Yarıyıl 3 +0 7.5
Ders Dili Türkçe
Ders Türü Seçmeli Dersler
Öğretim Elemanları PROF. DR. SERAP ERDOĞAN
Dersin Veriliş Biçimi Yüz yüze yapılacaktır.
Dersin Verildiği Yer
Kullanılan Eğitim Platformları
Önkoşullar Dersin bir ön koşulu bulunmamaktadır.
Önerilen Dersler yoktur
Önerilen Kaynaklar Archer, C., & Siraj, I. (2015). Measuring the quality of movement-play in early childhood education settings: Linking movement-play and neuroscience. European Early Childhood Education Research Journal, 23(1), 21–42. https://doi.org/10.1080/1350293X.2014.890351Bonacina, S., Huang, S., White-Schwoch, T., Krizman, J., Nicol, T., & Kraus, N. (2021). Rhythm, reading, and sound processing in the brain in preschool children. NPJ science of learning, 6(1), 20. https://doi.org/10.1038/s41539-021-00097-5 Brown, E.D., Holochwost, S.J., Palmer Wolf, D., Allen, A.A., Garnett, M.L., Velazquez-Martin, B., Varnell, S., & Malatesta, J.L. (2024). Music education and neurophysiological regulation in early childhood: Should teachers guide or get out of the way?. Mind, Brain, and Education, 18(3), 360-372. https://doi.org/10.1111/mbe.12370 De Witt, M. W., & Lessing, A. C. (2018). Concept formation and the neurological executive function underlying a training programme to improve pre-reading skills. Early Child Development and Care, 188(12), 1635–1649. https://doi.org/10.1080/03004430.2017.1403435Dedyukina, M., Ivanova, M., Popova, L., & Semenov, Y. (2021). On the development of cognitive skills and behavior regulation of five-and six-year-old children. Revista on Line de Política E Gestão Educacional, 25(3), 2340-2360. https://doi.org/10.22633/rpge.v25i3.15926 Dias, N. M., & Seabra, A. G. (2017). Intervention for executive functions development in early elementary school children: Effects on learning and behaviour, and follow-up maintenance. Educational Psychology, 37(4), 468–486. https://doi.org/10.1080/01443410.2016.1214686 Gajos, J. M., & Beaver, K. M. (2016). The development of self-control from kindergarten to fifth grade: The effects of neuropsychological functioning and adversity. Early Child Development and Care, 186(10), 1571–1583. https://doi.org/10.1080/03004430.2015.1111881 Girard, C., Bastelica, T., Léone, J., Epinat-Duclos, J., Longo, L., & Prado, J. (2021). Nurturing the reading brain: Home literacy practices are associated with children’s neural response to printed words through vocabulary skills. npj Science of Learning, 6, 34. https://doi.org/10.1038/s41539-021-00112-9 Holochwost, S.J., Coffman, J.L., Wagner, N.J., Gomes, L.A., & Propper, C.B. (2024). Parasympathetic nervous system activity during measures of volitional self-regulation predicts school readiness. Mind, Brain, and Education, 18(3), 333-345. https://doi.org/10.1111/mbe.12376 Immordino-Yang, M. H., Darling-Hammond, L., & Krone, C. R. (2025). Nurturing nature: How brain development is inherently social and emotional, and what this means for education. In Social and emotional learning (pp. 63-83). Routledge. Karmiloff-Smith, A. (1998). Development itself is the key to understanding developmental disorders. Trends in Cognitive Sciences, 2(10), 389-398. Mas, M., Jiménez, L., & Riera, C. (2018). Systematization of the psychomotor activity and cognitive development. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, 24(1), 38-41. https://doi.org/10.5093/psed2018a5 McLaughlin, K. A., Weissman, D., & Bitrán, D. (2021). Childhood adversity and neural development: A systematic review. Annual Review of Developmental Psychology, 1(1), 277–312. https://doi.org/10.1146/annurev-devpsych-121318-084950 Nelson, C. A. (2017). Hazards to early development: The biological embedding of early life adversity. Neuron, 96(2), 262–266. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2017.09.027 Presentación Herrero, M. J., Siegenthaler Hierro, R., Pinto Tena, V., Mercader Ruiz, J., & Miranda Casas, A. (2015). Math skills and executive functioning in preschool: Clinical and ecological evaluation. Revista de Psicodidáctica, 20(1), 65-82. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.11086 Romeo, R. R., Leonard, J. A., Robinson, S. T., West, M. R., Mackey, A. P., Rowe, M. L., & Gabrieli, J. D. (2018). Beyond the 30-million-word gap: Children’s conversational exposure is associated with language-related brain function. Psychological Science, 29(5), 700-710. https://doi.org/10.1177/0956797617742725 Shlomov, I., Levit-Binnun, N., & Horowitz-Kraus, T. (2023), Neurodevelopmental effects of a mindfulness and kindness curriculum on executive functions in preschool children - a randomized, active-controlled study. Mind, Brain, and Education, 17(2), 132-148. https://doi.org/10.1111/mbe.12348 Ursache, A., Noble, K. G., & Blair, C. (2015). Socioeconomic status, subjective social status, and perceived stress: Associations with stress physiology and executive functioning. Behavioral Medicine, 41(3), 145-154. https://doi.org/10.1080/08964289.2015.1024604 Watanabe, N. (2021). Easy abacus calculation in early childhood to support executive function: An educational pilot case study of comparing brain activity in the prefrontal cortex. Frontiers in Education, 6, 757588. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.757588 Wilson, A., Ahmed, H., Mead, N., Noble, H., Richardson, U., Wolpert, M. A., & Goswami, U. (2021). Neurocognitive predictors of response to intervention with GraphoGame Rime. Frontiers in Education, 6, 639294. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.639294Zhou, D., Lydon-Staley, D. M., Zurn, P., & Bassett, D. S. (2020). The growth and form of knowledge networks by kinesthetic curiosity. Current Opinion in Behavioral Sciences, 35, 125-134. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2020.09.007
Staj & Uygulama Uygulama ödevi bulunmaktadır
Dersin Amacı

Haftalar Öğrenme Çıktıları Konular Öğretim Yöntemleri
1. hafta Giriş ve Temel Kavramlar
2. hafta Nöroanatomi ve Beyin Gelişim
3. hafta Erken Çocukluk Dönemi ve Eğitimsel Nörobilim
4. hafta Eğitimsel nörobilim araştırmaları
5. hafta Eğitimsel nörobilim araştırmaları
6. hafta Eğitimsel nörobilim modelleri
7. hafta Plastisite ve Kritik Dönemler; Yürütücü İşlevlerin Nörobiyolojisi
8. hafta Sosyo-Duygusal Beyin
9. hafta Dil Edinimi ve Okuryazarlık
10. hafta Matematiksel Biliş ve Sayı Duyusu
11. hafta Dikkat ve Motivasyon Sistemleri
12. hafta Nörogörüntüleme Teknikleri
13. hafta Nöro-Etik ve Politika
14. hafta Araştırma Önerisi Sunma.

İçerik girilmemiştir.

İçerik girilmemiştir.

İçerik girilmemiştir.


Değerlendirme Yöntemi ve Geçme Kriterleri
Sayısı Yüzde (%)
1.Ara Sınav 1 40
Dönem Sonu Sınavı 1 60
Toplam (%) 100

Kurumsal

  • İsim ve Adres
  • Akademik Takvim
  • Yönetim Kadrosu
  • Kurum Hakkında
  • Akademik Programlar
  • Genel Kabul Şartları
  • Önceki Öğrenmenin Tanınması
  • Kayıt İşlemleri
  • AKTS Kredi Sistemi
  • Akademik Danışmanlık

Akademik Programlar

  • Doktora / Sanatta Yeterlik
  • Yüksek Lisans
  • Lisans
  • Önlisans
  • Açık ve Uzaktan Eğitim Sistemi

Öğrenci İçin Bilgi

  • Şehirde Yaşam
  • Konaklama
  • Beslenme Olanakları
  • Tıbbi Olanaklar
  • Engelli Öğrenci Olanakları
  • Sigorta
  • Maddi Destek
  • Öğrenci İşleri Daire Başkanlığı

Öğrenci İçin Bilgi

  • Öğrenim Olanakları
  • Uluslararası Programlar
  • Değişim Öğrencileri için Pratik Bilgiler
  • Dil Kursları
  • Staj
  • Sosyal Yaşam ve Spor Olanakları
  • Öğrenci Kulüpleri