| Nitel Araştırma Yöntemleri | 1 | 2 | 3 | 1 | 0 | 3 | 0 | 1 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 |
| Bilim Etiği ve Araştırma Teknikleri | | | | | | | | | | | | | |
| Akademik Yazım ve Yayın | | | | | | | | | | | | | |
| Uygulamalı Davranış Analizi | 3 | 2 | 1 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 1 | 0 | 3 | 1 |
| İki Kere Farklılık: Üstün Zekâlı Otizm Spektrum Boz. Olan Ç. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Otizmde Toplumsal Konular; Medya Temsili, Adli Süreçler ve İ | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 |
| İşlevsel Davranış Analizi | 3 | 3 | 0 | 0 | 3 | 3 | 3 | 1 | 3 | 1 | 0 | 2 | 2 |
| Otizm Spektrum Bozukluğunda İletişim Becerilerinin Desteklen | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 |
| Otizm Spektrum Bozukluğunda Teknoloji Destekli Öğretim ve Uy | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 |
| Otizm Spektrum Bozukluğunda Tanı ve Değerlendirme | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 |
| Erken Yoğun Davranışsal Müdahale | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 1 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 |
| Otizmli Bireyler için Aile ve Yetişkin Desteği Eğitimi | 3 | 3 | 0 | 1 | 3 | 1 | 3 | 3 | 2 | 2 | 0 | 1 | 2 |
| Otizm Spektrum Bozukluğunda Sosyal Beceri Yetersizlikleri ve | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 2 | 3 | 2 | 0 | 3 | 3 |
| Bütünleştirme Eğitimi | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 |
| Erken Müdahalede Temel Tepki Öğretimi | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 |
| Otizm Araştırmalarında Tek Denekli Modeller | 3 | 3 | 0 | 0 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 1 | 3 | 2 |
| Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylere Güvenlik Becerileri | 3 | 2 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 1 |
| Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireyler İçin Doğal Geli.D.Uy. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 |
| Otizm Spektrum Bozukluğu ve Yapay Zeka | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Seminer | | | | | | | | | | | | | |
| Seminer | | | | | | | | | | | | | |
| Tez | | | | | | | | | | | | | |
| Tez | | | | | | | | | | | | | |
| Uzmanlık Alan Dersi | | | | | | | | | | | | | |